แนวทางพัฒนาการดำเนินงานโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรี

บทคัดย่อ

     การศึกษานี้เป็นการวิจัยเชิงพรรณนา มีวัตถุประสงค์ 1.เพื่อศึกษาสภาพและปัญหาการดำเนินงานของโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรี 2.เพื่อเปรียบเทียบผลการดำเนินงานของโรงเรียนมาตรฐานสากลของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรี จำแนกตามสถานะโรงเรียนและขนาดโรงเรียน 3.เพื่อศึกษาแนวทางพัฒนาการดำเนินงานโรงเรียนมาตรฐานสากลของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรี ผู้วิจัยเก็บข้อมูลเชิงปริมาณเกี่ยวกับสภาพและปัญหาการดำเนินงานของโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรีกับกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 313 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบสอบถามแบบมาตราประมาณค่าที่มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.92 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ค่าเฉลี่ย และร้อยละ สำหรับการวิจัยเชิงคุณภาพ ผู้วิจัยได้ศึกษาแนวทางพัฒนาการดำเนินงานโรงเรียนมาตรฐานสากลของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรี โดยใช้แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง ผู้ให้ข้อมูล คือผู้บริหารโรงเรียนในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาที่ผ่านการประเมินในระดับ OBECQA แล้ว จำนวน 5 คน
ผลการวิจัยพบว่า
1) ระดับสภาพและปัญหาการดำเนินงานของโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรี โดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาในรายหมวด พบว่า หมวด 2 กลยุทธ์ มีระดับสภาพปัจจุบันสูงกว่าสภาพปัญหามากที่สุด และหมวด 4 การวัด การวิเคราะห์ และการจัดการความรู้ มีระดับสภาพปัญหาสูงกว่าสภาพปัจจุบันมากที่สุด
2) ผลการเปรียบเทียบการดำเนินงานของโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรี จำแนกตามสถานะโรงเรียน โดยภาพรวมไม่แตกต่างกัน เมื่อพิจารณาเป็นรายหมวด พบว่า หมวด 2 กลยุทธ์ หมวด 5 บุคลากร และหมวด 6 การปฏิบัติการแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยพบว่า การดำเนินงานของโรงเรียนมาตรฐานสากล ตามความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนโรงเรียนที่ผ่านการประเมิน OBECQA สูงกว่าโรงเรียนที่ไม่ผ่านการประเมิน OBECQA สำหรับผลการเปรียบเทียบการดำเนินงานของโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรี จำแนกตามขนาดโรงเรียน โดยภาพรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 เมื่อพิจารณารายหมวด พบว่า ทุกหมวดแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ยกเว้นหมวด 1 การนำองค์กร ไม่แตกต่างกัน
3) แนวทางพัฒนาการดำเนินงานโรงเรียนมาตรฐานสากล พบว่า ควรมีการสื่อสารที่ถูกต้อง มีความรวดเร็ว และเหมาะสมกับบุคลากรในโรงเรียน นักเรียน และผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ผู้บริหารควรให้ความสำคัญกับการสร้างแรงจูงใจและให้ความยุติธรรมกับบุคลากร ควรมีการรวบรวมและปรับปรุงข้อมูลสารสนเทศอย่างต่อเนื่อง พร้อมยกระดับคุณภาพการศึกษาและยกระดับภาพลักษณ์ด้วยการสร้างสภาพแวดล้อมและบรรยากาศที่ดีภายในโรงเรียน และสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับชุมชน รวมทั้งออกแบบกระบวนการทำงานที่นำเทคโนโลยีสารสนเทศ (ICT) เข้ามาช่วยในการบริหารงาน และพัฒนาส่งเสริมครูและบุคลากรให้มีทักษะความรู้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ สำหรับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรีควรให้ความรู้ความเข้าใจ สนับสนุนให้โรงเรียนมีการทบทวน และปรับปรุงโครงสร้างองค์กรให้มีความชัดเจนและกระชับ ลดความซ้ำซ้อนในขั้นตอนการบริหาร และคอยติดตามให้คำปรึกษาแนะแนวทางการเตรียมความพร้อมในการเข้ารับการประเมินตามเกณฑ์รางวัลคุณภาพแห่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน OBECQA

คำสำคัญ: โรงเรียนมาตรฐานสากล แนวทางพัฒนาการ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา

Abstract

This study is descriptive research with the following objectives: 1. to study the conditions and problems in the operation of world-class standard schools under the Secondary Educational Service Area Office, Kanchanaburi; 2. to compare the operational results of world-class standard schools according to school status and school size; and 3. to study guidelines for developing world-class standard schools under the Secondary Educational Service Area Office, Kanchanaburi. The researcher collected quantitative data regarding the conditions and problems of world-class standard schools from 313 participants using a rating scale questionnaire with a reliability coefficient of 0.92. The data were analyzed using mean and percentage statistics. For qualitative research, the researcher studied development guidelines for world-class standard schools using structured interviews with 5 school administrators whose schools had already passed the Office of Basic Education Commission Quality Award (OBECQA) assessment.
The research findings were as follows:
1) The level of conditions and problems in the operation of world-class standard schools under the Secondary Educational Service Area Office, Kanchanaburi, was generally high. When considering individual categories, Category 2 (Strategy) showed current conditions exceeding problems by the largest margin, while Category 4 (Measurement, Analysis, and Knowledge Management) showed problems exceeding current conditions by the largest margin.
2) The comparison of operational results of world-class standard schools under the Kanchanaburi Secondary Educational Service Area Office, classified by school status, revealed no overall differences. However, when considering each category, it was found that Category 2 (Strategy), Category 5 (Workforce) and Category 6 (Operations) were significantly different at the .01 level. Specifically, the operations of world-class standard schools, as perceived by school administrators and teachers, in schools that passed the OBECQA assessment were higher than those in schools that did not pass the OBECQA assessment. For the comparison of operational results of world-class standard schools under the Secondary Educational Service Area Office, Kanchanaburi, classified by school size, the overall operations were found to be significantly different at the .01 level. When considering each category, all categories were significantly different at the .01 level, except for Category 1 (Leadership), which showed no significant difference.
3) Guidelines for developing world-class standard schools included: establishing accurate, rapid, and appropriate communication with school personnel, students, and stakeholders; prioritizing motivation and fairness for personnel; continuously collecting and improving information; enhancing educational quality and school image by creating good environments and atmosphere within schools; building good relationships with the community; designing work processes that incorporate information technology (ICT) in administration; developing and promoting teachers and personnel to become knowledgeable learning individuals. The Secondary Educational Service Area Office, Kanchanaburi, should provide understanding, support structural review and improvement, and offer guidance to help world-class standard schools prepare for the OBECQA assessment.

Keywords: World-Class Standard Schools, Development Guidelines, Educational Service Area Office

6517510013, นางสาวกมลพรรณ อินดู, Miss Kamonphan Indoo, Advisor: ดร.ลิขิตกุล กุลรัตนรักษ์ – Dr. Likitkul Kulrattanarak, วิทยานิพนธ์ (Thesis), แนวทางพัฒนาการดำเนินงานโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรี Guidelines for the Development of World-Class Standard Schools under the Secondary Educational Service Area Office, Kanchanaburi, นำเสนอในที่ประชุมวิชาการ (Conference), The 18th National and International Academic Conference “Sustainable Horizon: Transforming Ideas into Impact” 6-7 August 2025, ปริญญาโท (Master’s Degree), บัณฑิตวิทยาลัย (Graduate School), ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาภาวะผู้นำและนวัตกรรมการบริหารการศึกษา – Master of Education Program in Leadership and Innovation in Educational Administration, ศษ.ม. (ภาวะผู้นำและนวัตกรรมการบริหารการศึกษา) – M.Ed. (Leadership and Innovation in Educational Administration), Siam University, Bangkok, Thailand – มหาวิทยาลัยสยาม กรุงเทพมหานคร ประเทศไทย